Правил много не бывает
В «Учительской газете» № 41 и 42 за 2018 год я опубликовал 55 правил американского учителя Рона Кларка для успеха в обучении детей. А недавно я начал составлять свой список правил для учеников.
Правило 1
Учимся: посещаем занятия (не прогуливаем), выполняем домашние задания.
Мои правила имеют прецедентную основу. То есть я их не придумываю специально. Я смотрю на поведение учеников и формулирую правила, которые помогут им быть более успешными и счастливыми. Однажды две ученицы прогуляли занятие. И я ввёл правило: учимся.
Возможно, это правило кажется вам слишком тривиальным, чтобы оформлять его в письменном виде. Это действительно так: оно тривиально. Однако это не значит, что его не нужно записывать.
Правила для учеников — это аналог государственных законов. Многие законы тоже тривиальны: нельзя убивать, грабить, насиловать, уклоняться от уплаты налогов, не выполнять свои должностные обязанности. Всё это вполне очевидно, однако государства создают огромное количество законов, регламентирующих такого рода банальные вопросы. Поэтому и воспитателям не нужно думать, что детям что-то, итак, понятно и будет выполняться само собой.
Ещё одна важная аналогия правил и законов. Представьте, что в мире нет никаких письменных законов, но есть правоохранительные органы: полиция, прокуратура, суд. Они следят за соблюдением законов, которых в явном виде нигде нет, они есть только в головах правоохранителей. И правоохранители могут вас наказывать за нарушения законов, которые есть только в головах правоохранителей. Например, вас штрафуют за превышение скорости. Вы возмущаетесь:
— А как я должен был узнать, что здесь ограничение скорости?
Правоохранитель отвечает:
— Не валяйте дурака. Всем понятно, что максимальная скорость на этом участке 60 километров в час. Будете возмущаться: привлечем вас к ответственности за невыполнение законных требований сотрудника полиции.
Выглядит как сцена из фильма ужасов. Но многие дети живут в таком фильме ужасов. Детям не предоставляют списка правил, которые нужно соблюдать. Но наказывают за нарушение этих правил, которые существуют только в голове педагога или родителя.
Поэтому не стоит смущаться тем, что какие-то тривиальные идеи мы записываем, как правила. Нужно смущаться того, что мы ругаем ребёнка за нарушение правила, которое существует только в нашей голове.
Плохие слова
На тему банальных правил Николай Козлов в книге «Философские сказки» рассказывал забавный случай про своего шестилетнего сына Ивана. Они с семьёй приехали летом в деревню отдыхать. Сын быстро научился матерным деревенским присказкам.
Родители, естественно, пытались пресекать нецензурную речь малыша. Но особого успеха не добились. Отчаявшийся отец придумал целый воспитательный перформанс. Он повел сына через лес и болото на пустынный берег реки. Там он сказал Ивану, чтобы тот, что есть мочи прокричал плохие слова, чтобы выплеснуть их из себя и избавиться от них раз и навсегда. Сын был готов выполнить требование отца и задал уточняющий вопрос:
— Папа, а что мне кричать? Какие слова?
Отец был обескуражен. И только в этот момент осознал, что он никогда не говорил ребёнку, какие конкретно слова являются плохими. Отец и мать думали, что, итак, всё понятно. Но дошкольнику, у которого происходит интенсивный процесс речевого развития, ничего не понятно: он просто как губка впитывает слова и выражения, которые слышит вокруг. Ребёнок пытался догадаться, за использование каких слов его ругают, но не всегда успешно.
Малыш перестал произносить плохие слова только после того, как отец чётко озвучил эти слова, объяснил их значение, пояснил, почему они являются плохими.
Детям нужно объяснять очевидные нам вещи.
Правило 2
На уроке смотрим на учителя: ждём инструкцию, слушаем инструкцию, выполняем инструкцию.
Обычно на уроке дети занимаются чем угодно: считают воробьёв за окном, смотрят на одноклассников, погружаются в свои мысли, — но только не смотрят на учителя.
Одно это правило, конечно, не может решить проблему невнимательности учеников на уроке. Для управления вниманием учитель должен применять множество приёмов. Это правило является одним из элементов системы управления вниманием и предписывает ученикам во время урока направлять внимание на учителя.
Правило 3
Учимся с довольным видом.
Это и следующее правило взяты из книги Симона Соловейчика «Учение с увлечением» из главы «Увлечение».
Чтобы учиться с увлечением, то есть получать удовольствие от процесса, нужно сделать вид, что нам нравится то, что мы делаем. Даже если нам не нравится: это не имеет значения. Аппетит приходит во время еды.
Довольный вид — это когда человек сидит прямо и улыбается. Можно потереть ладони друг от друга. Так часто делают люди перед делом, от которого они получают наслаждение.
С другой стороны, это правило означает запрет на всяческое выражение недовольства и скуки. Нельзя класть голову на парту, выражая усталость и скуку. Нельзя, печально вздыхать и закатывать глаза в ответ на задание учителя. Нельзя словами выражать свое недовольство учебным процессом.
При этом дети могут выражать своё мнение по поводу учебного процесса, что-то предлагать, давать обратную связь педагогу. Но делать это можно не в форме недовольства, а в форме доброжелательных вопросов и предложений.
Идея делать вид, что вы радостны и энергичны, когда на самом деле вы грустны, опирается на периферическую теорию эмоции Джеймса-Ланге. Согласно этой теории, поза жесты и мимика влияют на эмоциональное состояние. Это теория не противоречит, а дополняет классическую теорию эмоции, согласно которой эмоции определяют выражение лица, позу и жесты человека. У эмоций и тела двусторонняя связь: эмоции могут изменять телесное состояние, и тело может менять эмоциональное состояние.
Маленьким детям я объясняю смысл этого правила на примере двух бутылок. Я показываю ученикам две одинаковые пластиковые бутылки объёмом пол-литра. Одну из бутылок, я сминаю. Наливаю воду в обе бутылки. Спрашиваю ребят, в какую бутылку поместилось больше воды? Затем показываю детям два одинаковых пластиковых прозрачных пол-литровых стакана. Переливаю воду из бутылок в эти стаканы. Делаю вывод: в скрюченную, смятую бутылку влезло в три раза меньше воды, в чем в нормальную бутылку. Также и в ученика, который сидит с недовольным лицом, скрюченным телом, растекшийся по стулу и парте, помещается гораздо меньше знаний, чем в ученика, который учится с довольным видом.
В недовольного ученика помещается мало знаний.
Правило 4
Выполняем задания тщательно, внимательно, аккуратно.
Это вторая рекомендация Симона Соловейчика, как учиться с увлечением. Если ребёнку не нравится учиться, он выполняет задание небрежно, задание приходится переделывать, от этого неприязнь к обучению возрастает.
Если же ребёнку не нравится учиться, но он выполняет задание тщательно, внимательно, аккуратно. Переделывать в этом случае ничего не нужно: получается сразу хорошо, — и ему нравится то, что он сделал. Появляется удовольствие от процесса обучения.
Для демонстрации значимости этого правила я использую те же самые бутылки и стаканы. Задача: перелить воду из бутылки в стакан. Первый раз я делаю это тщательно, внимательно и аккуратно: быстро и легко переливаю воду из бутылки в стакан.
Второй раз я переливаю воду из бутылки небрежно и с недовольным видом, отвернувшись и бурча что-то себе под нос: половина воды расплёскивается по столу мимо стакана. Приходится брать тряпки, бумажные полотенца и вытирать эту воду. Также обращаю внимание детей на то, что если бы я был ребёнком, то меня бы взрослые ещё наругали за то, что я разлил эту воду. Таким образом, когда мы делаем что-то небрежно, делать, это приходится дольше, тяжелее, и отношения с людьми портятся. Поэтому, чтобы не ухудшать себе жизнь, нужно стараться сразу всё делать хорошо, внимательно и аккуратно.
Это правило означает, что на столе во время работы не должно быть ничего лишнего. Потому что предметы, которые не относятся к выполняемому заданию, отвлекают наше внимание.
Правило 5
Управляем собой, а не другими.
Пытаться влиять на других всегда легче и веселее, чем пытаться контролировать самих себя. Поэтому мы все хотя бы иногда подвергаемся соблазну управлять другими людьми.
Это правило устанавливает запрет требовать, приказывать и в некоторых случаях жаловаться на поведение других детей и взрослых.
Жалобы бывают принципиально разными. В ситуации буллинга или агрессии дети могут и должны жаловаться для защиты своих интересов.
Но бывают жалобы, направленные на управление другими учениками. Например, ребёнок жалуется на другого ребёнка: «Почему он лёг на пол?» В ответ на такой вопрос я напоминаю, что у нас есть правило — управляем собой, а не другими. Если ребёнок лёг на пол, и это не мешает ходу занятия, то я позволяю ребёнку лежать на полу. То есть этот вопрос находится в сфере компетенции самого ребенка, который лежит на полу, и учителя, который проводит занятия. Остальные дети не должны вмешиваться в этот вопрос и пытаться управлять другим ребёнком и учителем.
Правило 6
Управляем своими вещами, а не чужими.
Это частая проблема, когда дети рисуют что-то в чужой тетради, берут чужую ручку или пинают чужой портфель. Данное правило означает, что, прежде чем прикоснуться к чужой вещи, нужно спросить разрешение, и только после того, как разрешение было дано, можно взять чужую вещь.
Я ввёл это правило после того, как дети налили в дозатор с жидким мылом воду. Мыла оставалось на донышке и два восьмилетних малыша решили увеличить количество мыла с помощью воды, чтобы оно не кончилось. Я объяснил детям, что в следующий раз, когда они решат налить воду в дозатор, они должны сначала спросить у меня разрешение. И только после того, как я дам разрешение, они могут это сделать. Если я не дам разрешение, то делать это нельзя.
Правило 7
Не шумим ни на уроке, ни на перемене. Говорит один. Звук смартфона и планшета выключен. Для прослушивания звуков используйте наушники.
Я учу детей, что включать звук в смартфоне и любом другом звуковоспроизводящем устройстве в общественном месте это грубо. Даже если в этом общественном месте шумно, мы не должны создавать ещё больше шума.
В общественном месте для прослушивания звуков нужно использовать наушники. Перед использованием наушников их нужно взять в руку и на расстоянии вытянутой руки включить звук. Затем нужно уменьшать звук до тех пор, пока он не перестанет быть слышен на расстоянии вытянутой руки. После этого можно надевать наушники, будучи уверенными, что звуки из наушников не побеспокоят окружающих людей.
Также это правило устанавливает запрет на громкий крик, громкое топанье ногами, хлопанье дверями.
Важно сохранять молчание, когда на уроке кто-то говорит. Нельзя перебивать говорящего и нельзя создавать никаких шумов, которые мешают человеку говорить.
Правило 8
Перемена для отдыха от сидячей позы и нагрузки на глаза.
Наше тело меньше всего предназначено для того, чтобы сидеть по многу часов за столом.
Обычно дети на переменах достают смартфоны и играют в игры. Данное правило запрещает подобную практику. Я предлагаю ученикам разные варианты времяпрепровождения на перемене:
— ходить;
— смотреть в окно;
— поесть;
— попить;
— сходить в туалет;
— медитировать;
— поиграть с поролоновым мячом, поиграть в «Классики», «Ручеёк», «Тише едешь — дальше будешь», «Резиночку» и другие подвижные игры;
— пообщаться с другими ребятами.
Физкультминутка
Во время урока я обязательно провожу физкультминутку для отдыха от сидячей позы и нагрузки на глаза. Например, вариант разминки для младшей школы «Дождик, ливень, буря». Дети встают и выполняют следующую инструкцию.
Представьте, что начался дождик. Поднимите ладошки, поверните их вверх, покажите, как на ладошки падают капельки дождя.
Дождик совсем лёгкий (дети стучат по ладони одним пальцем другой руки).
Дождик усилился (дети стучат по ладони двумя пальцами).
Начался ливень (дети хлопают в ладоши).
Началась буря, прогремел гром (дети топают по полу ногами и хлопают в ладоши).
Буря начала стихать (дети хлопают в ладоши).
Ливень превратился в дождик (дети стучат по ладони двумя пальцами).
Дождик стал стихать (дети стучат по ладони одним пальцем) и выглянуло солнышко (дети улыбаются, смотрят вверх).
Правило 9
Проявляем доброту и к себе, и к другим.
Это правило устанавливает запрет на агрессивное поведение, буллинг, грубость и любые формы бестактности. Одним этим правилом все проблемы не решить, но и без него не решить.
Правило состоит из двух частей. Первая — быть добрым к себе. Это главная часть правила, потому что трудно относиться к окружающим по-доброму, когда человек к себе самому относится плохо.
Злое отношение к себе проявляется обычно не в действиях, а в мыслях, и распространено чрезвычайно широко. В своих мыслях многие люди естественным образом очень грубо и требовательно разговаривают сами с собой, упрекают себя за мельчайшие ошибки. Если бы кто-то другой обратился к нам так, как мы обращаемся к себе, то это шокировало бы нас. Но токсичное самоотношения мы не замечаем.
Для улучшения ситуации рекомендую книгу «Важные навыки в периоды стресса: иллюстрированное пособие», изданную Всемирной организацией здравоохранения. В ней описаны пять самых эффективных методик уменьшения стресса. Среди них — проявление доброты (в первую очередь к себе). Книга сделана как комикс, поэтому можно рекомендовать даже младшим школьникам. Также есть аудиоупражения: можно слушать и лёжа на диване, и сидя на стуле в классе.
Правило 10
Говорим «извините», когда сделали что-то неправильное.
Сразу оговорюсь, что я противник практики заставлять ребёнка извиняться, когда он кому-то навредил. Ни в одном нормативном документе нет такого вида наказания или способа загладить вину как извинение. Вина и извинения это что-то из сферы нравственности. Нравственность штука личная и добровольная. Нельзя требовать от человека извинений. Человек сам добровольно должен приносить извинения.
Это правило сделано не для воспитания показной добродетели. Оно сделано для удобства детей. Я заметил, что дети, когда делают что-то неправильное, испытывают естественное смущение. Под влиянием этого смущения, неловкости, фрустрации дети могут начать совершать ещё худшие поступки, чтобы справиться со своим негативным эмоциональным состоянием. Правило, говорить «извините», когда сделали что-то неправильное, даёт детям эффективный способ выхода из этих неприятных ситуаций.
Правило 11
Благодарим за любую помощь и заботу. Например, говорим «спасибо!»
Это правило, как и предыдущее, направлено на улучшение жизни ребёнка. Всё, что нам нужно, мы получаем от других людей. Когда другие люди делают для нас что-то полезное, нужно обязательно их благодарить за это, чтобы закрепить выгодное нам поведение.
Неблагодарность страшна не для благодетеля. Неблагодарность страшна для получателя помощи. Ведь если человек сделал для нас что-то полезное, а мы его не поблагодарили, то благодетель может подумать, что это не было для нас ценно, следовательно не нужно это делать впредь.
Я ввёл это правило после того, как восьмилетние дети отказались собрать карандаши со стола и пола и составить их в стакан. Я объяснил детям, что эти карандаши — это добровольная забота о них с моей стороны. Я купил эти карандаши, чтобы детям не приходилось носить их с собой на занятия каждый раз. Если они не ценят эту заботу, они могут быть её лишены. И им придётся приносить с собой свои карандаши.
На тему неблагодарности я написал целую статью «Сильные позиции» (Учительская газета. — 2023. — № 8), в которой показал, к каким серьёзным последствиям может привести отсутствие признательности со стороны получателя заботы.
Правило 12
При эвакуации берём ключи от дома и телефон, надеваем уличную обувь и одежду. Школьные принадлежности, портфель и мешок для сменки оставляем.
К сожалению, к различным мерам безопасности у нас в стране относятся пренебрежительно, в том числе педагогические работники. Это фатальная ошибка.
Данное правило, взято из стандартной инструкции по эвакуации школы. Хотя правило стандартное, дети любого возраста спрашивают, почему нужно оставлять школьные принадлежности? Мне приходится объяснять:
1. Школьные принадлежности нужно оставлять, чтобы не тратить время на сбор этих вещей. Во время эвакуации, будь то по причине пожара или угрозы минирования, нам нужно покинуть здание как можно быстрее.
2. Даже если вещи собраны, их нужно оставить в кабинете. Во время эвакуации сотни людей будут проходить через узкие дверные проемы. Если все люди будут с сумками в руках и рюкзаками за спиной, то время эвакуации увеличится в разы.
3. Да, при пожаре или взрыве ваши вещи будут утрачены, но родители купят вам новые. Если же из-за заботы о вашем барахле, пострадают люди, то новую жизнь или здоровье, никто никому купить не сможет.
Я осознанно употребляю слово «барахло» и в беседах с детьми, и в данной статье, чтобы подчеркнуть, что рисковать жизнью людей ради заботы о своих рабочих тетрадях недопустимо. Жизнь человека не сопоставима по своей ценности с пеналом, портфелем, учебником и кедами. В ситуации эвакуации все эти вещи просто барахло, о котором не стоит даже думать.
Правило 13
Соблюдаем гигиену: моем руки, кашляем в плечо или платок.
Пандемия коронавируса ещё не успела закончиться, а все уже забыли, как правильно мыть руки и как правильно кашлять.
У меня в кабинете висит скачанный из интернета и распечатанный на цветном принтере плакат «Этикет кашля». На плакате иллюстрации и надписи, предписывающие:
— Прикрывайте рот и нос платком/салфеткой при кашле или чихании.
— Если нет платка, кашляйте в локтевой сгиб.
— Если у вас есть признаки простуды, то носите маску в общественных местах.
— Регулярно мойте руки с мылом.
Правило 14
Не мусорим. Убираем за собой мусор. Смываем в туалете.
Школьные туалеты обычно производят удручающее впечатление: грязь, мусор, несмытые унитазы. Педагоги перекладывают за это ответственность на родителей: мол, не научили, как нужно себя вести в туалете.
В одной из книг американского учителя Рона Кларка я увидел гениальный и революционный подход к этому вопросу. Новые ученики школы начинают обучение за неделю до старта учебного года. В течение этой недели их обучают правилам поведения в школе. В том числе их инструктируют, как нужно вести себя в туалете. Детям демонстрируют, как пользоваться унитазом. Как пользоваться сантехникой. Как нужно нажимать на кнопку, чтобы смыть после себя в унитазе. Как открывать и закрывать кран. Как наливать жидкое мыло в ладошку из диспенсера. Как мыть руки. Как ополаскивать руки. Как вытирать руки. Как пользоваться электрической сушилкой для рук. Как пользоваться бумажными полотенцами. После демонстрации дети тренируются всё это делать сами. Они тренируются до тех пор, пока не покажут умение всё делать правильно.
Я называю такой подход гениальным, потому что он простой и очевидный. Школьные туалеты находятся под контролем школьной администрации. Ученики, пребывая в школе, находятся под контролем школьной администрации. Следовательно, за состояние школьных туалетов и поведение детей в школьных туалетах ответственность несёт школа — педагогический коллектив. Рон Кларк осознает свою ответственность и старательно делает свою работу, не перекладывая ответственность на родителей.
В разговорах с детьми на эту тему я выяснил ещё один любопытный факт. Некоторые дети сознательно не смывают в туалетах с целью экономии воды. Такой практике их научили родители дома. Я объясняю детям, что за школьную воду родители не платят, поэтому здесь её экономить не нужно. Дома дети должны выполнять правила, которые устанавливают родители, а в школе дети должны выполнять правила, которые установлены в школе: в школьных туалетах нужно всегда смывать в унитазе.
Правило 15
Обращаемся к людям по имени, к учителям — по имени и отчеству.
Я ввёл это правило после того, как восьмилетний ребёнок воскликнул:
— О, психолог!
Я его спросил:
— Ты не знаешь, как меня зовут?
— Знаю: Кирилл Евгеньевич.
Людям приятно слышать обращение по имени, а не по должности или какой-то черте: психолог, физрук, логопед, рыжий, длинный. Поэтому для улучшения отношений и создания доброжелательного психологического климата я предписываю детям обращаться к окружающим по имени и имени отчеству.
Более подробно о важности этого правила можно прочитать в моей статье «Право на имя».
Правило 16
Говорим правду.
В разного рода неприятных ситуациях дети склонны придумывать оправдания. Я требую от детей говорить правду, потому что так быстрее, проще и эффективней решать любые вопросы.
Однако выполнение этого правила зависит больше от взрослых, чем от детей. Врут тем, кому не выгодно говорить правду. В статье «Родители-герои» я описывал поразительные данные: почти все дети, ставшие жертвами преступлений, скрывают от родителей факт преступления, потому что родители наказывают детей за то, что они стали жертвой преступления.
Мы склонны паниковать в трудных ситуациях и, переживая неконтролируемую тревогу и страх, ухудшать положение детей. Чтобы дети были перед нами честны, они должны быть уверены в заботе и поддержке со стороны взрослых в трудную минуту. Для этого взрослые должны быть эмоционально зрелыми и стрессоустойчивыми. Чтобы вырастить детей, взрослые должны вырасти сами.
Ещё одну ошибку взрослых, мешающую детям быть честными, я подробно описываю в статье «Учитель против следователя». Большая часть педагогов в отношениях с детьми стремится играть роль следователя, который взаимодействует по принципу — всё, что вы скажете может быть использовано против вас. В такой ситуации разумной стратегией является молчание или ложь.
Педагоги должны общаться с ребёнком по принципу — всё, что вы скажете, будет использовано для заботы о вас и защиты вас. В этом случае эффективная стратегия для ребёнка — это говорить правду.
Дополнительные материалы
Правила успешного ученика (список).
Кирилл Карпенко. Записки школьного психолога: для родителей.
Материал опубликован: